诗歌阅读的有我境界与无我境界 —— 作者彭乐群

振波浪清

这就是“有我”之境，其特点是把握作品背景，全方位深层次地探究作品内涵，我们语文课堂教学中的讲读多属此类。因此，在现代新诗的鉴赏中，我们要特别留意时代背景，千万不能忽视那一个写作年代，有时它就是鉴赏文本的依据，解题的钥匙。如人教版九年级下册中艾青的《我爱这土地》

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写于１９３８年，１９３８年“让人联系到什么？

由此，对……抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往”等等这一类似题目就不难理解。

对文本有效的解读，透彻理解，“有我”之境无疑是不可缺的，除了背景材料外，“有我”之境还要读者的介入，这包括自身的知识积累和生活积淀来做证，参悟作品，从而做到“心有灵犀一点通”。

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请看下面一首诗：

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

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对于“闲敲棋子”这一细节，如果设身处地以我们的生活体验来联想，那么不难意会出这“闲”字之下的无奈、焦躁，夜已过半，棋友未到，听着户外阵阵的蛙鸣，此时此境，有谁还会闲适恬淡？“闲敲棋子”原来是闲得无聊、闲得发慌啊。

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诗歌源于生活，以生活经验、人生经历来参悟诗情诗理诗意诗趣，这是读写的合理交互，是读写一体的自然演绎，用人本精神来解读文本从而充分挖掘文学作品的人文因素，真正体现语文学科的人文色彩，这也是当前语文教学所要极力着重倡导的。

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现在我们回过头来看一下古代士子的干谒诗，我们或许在鄙视和叹惜之余会产生一些同情和宽容，以唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》为例。

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诗句的前四句：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。所写的湖，气势磅礴，看出写诗的人一定气度非凡，为此，可令人心胸荡开，浩然忘俗，诗人真不愧为写山水的高手！

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诗的后四句：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。作者笔锋一转，由脱俗而回俗，由出世而入世，透过修饰的词句，我们好像可以听到诗人在疾呼：谁知我心！感到诗人内心在狂喊：我要做官啊！

此诗写于唐开元２１年，时值盛世，

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人值盛年（诗人时值４４岁），诗人游长安，属意科举，不免雄心勃发，

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于是借题发挥，把自己的才情和希望一并寄赠给张丞相，“穷则独善其身，达则兼济天下”，中国文人分裂的人格，穿过历史的隧道，借一首小诗，就活生生的呈现在我们面前。